郭汉民教授的“研讨式五步教学法”已经在历史系本科学生中进行了六年的实践，这种教学方法在学生中产生了积极的反响，受到了普遍的好评，同时也越来越受到高教界和历史学科同行们的重视。到目前为止，在各种学术刊物上发表的讨论和评价“研讨式五步教学法”的文章已有２０余篇。最近，教育部历史学科教学指导委员会第２５期《委员通讯》又对此作了专题推介。
郭老师来湘大任教以后，于２００２年上学期在哲学与历史文化学院９９级历史和党史两个专业的本科生中开设了《近代湘籍名人研究》课程，以期进一步推广和深化他的“研讨式五步教学法”，这本文集，既是对这门课程的总结，也是这种教学改革的又一成果。
湘潭大学历来以培养高素质人才为己任。培养高素质人才，靠的是教育教学的水平和质量，在科学技术日新月异，人们的思想观念不断更新、知识量和信息量空前扩张的今天，教学内容、教学方法和手段的改革自然地成了提高教学水平和质量的关键。郭老师的“研讨式五步教学法”，在教学方式上变“讲授式”为“研讨式”，在教学目标上变“授人以鱼”为“授人以渔”，在教学形式上变“一言堂”为“群言堂”，在师生关系上变“主－－客”改造关系为“主－－主”合作互动关系，在成绩考核上变“一张试卷定高下”为按学生在研讨中的实际表现和综合能力评定。这些转变，对于促进学生知识、能力、素质的协调发展无疑是非常有效的。
在我看来，“研讨式教学法”的可取之处，在于它更好地体现了教师的主导地位和学生的主体地位，把教师的积极性和学生的积极性充分地调动起来了，把教学和研究很好地结合起来了，把课堂教学和实践教学有效地衔接起来了，把素质教育引进了专业教学的课堂。采用这种教学方式，首先要求教师要有宽广的知识面和对某一问题的深入研究，要有强烈的敬业精神和高尚的师德。其次，它要求学生不仅要被动地接受知识，而且更要主动地吸收新知识；不仅要自觉学习，而且要自主学习；不仅要学会学习，而且要学会研究。这样，它不仅对教师是一种鞭策，有利于提高教师的教学水平和学术水平，而且能够更有效地促进学生知识、能力和素质的协调发展，不断提高我校的办学层次和水平，实现高素质人才培养的根本目标。
教学改革任重而道远。在教学改革中，观念的转变是先导，内容的更新是重点，管理的改进是保证，方法和手段的改革是关键，随着高等教育国际化趋势的不断加强，我校所面临的挑战也将越来越严峻。古人说得好，凡事预则立，不预则废。郭老师的教学改革就是这种“预”。衷心祝愿郭老师的辛勤劳动和探索能在我校的教学改革中结出更加丰硕的果实，衷心希望“研讨式五步教学法”能在我国的高等教育中得到广泛的推广。
（校长 李树丞）